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→教育过于功利不利于人的成长

→教育不是赢在起跑线的百米赛

→用十年完成义务教育均衡发展

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理论研究

□	让教育回归育人的本质
□	重构教研职能更好服务学校发展
□	用全新的课程观观照课堂教学
□	没有技能训练音乐教育很尴尬
□	让“问题”变“课题”
□	认识学校社会责任的三个坐标
□	抓好习惯养成关键期
□	提升课堂教学的素质教育功能
□	从学习科学研究看创新能力培育
□	创新能力,掀起你的盖头来
□	国外对青少年创造力影响因素的研究
□	多元智能理论与教师专业化角色转换
□	教育创新与创新型教师
□	我来谈谈“教育创新需要创新型教师”
□	教育创新期待着教师创新
□	多元智能视野下的教师专业发展
□	多元智能理论与教师专业发展
□	创新教师成长机制促进教师自主发展
□	新课程对教师素质的四大需求
□	中国传统“和心”教育思想与现代和谐社会
□	和谐教育——霍姆林斯基教育思想之魂
□	王守仁500多年前的和谐教育思想
□	孔子及儒家教育思想的现代价值论
□	浅述儒家教育思想的发展过程及其对中国现代教育的影响
□	儒家的教育思想传统与未来教育
□	创新教师成长机制促进教师自主发展
□	多元智能理论与教师专业发展
□	多元智能理论——专家文献
□	新课程改革中一道不可缺少的风景：学生评价
□	被“冤枉”的中国传统教育
□	中国传统和谐思想探源
□	多元智能的学生观
□	多元智能论的理论要点
□	多元智能的理论解释
□	改革语文教学提高创新能力
□	困惑中的思索
□	两案合一，先学后教，强化运用
□	语文课要返归璞真，凸显本色
□	构建教师育人能力的专业支持平台
□	试论教育公平的基本特征
□	教师专业化：世界教师教育发展的潮流
□	和谐教育